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部編人教版初中語文七年級上冊《第四單元閱讀:16誡子書》優課教學設計_0

《誡子書》教學設計 教學目標:
知識與能力 1、讀準字音、節奏,讀出韻味,熟讀成誦。 2、積累文言詞語,在理解重點詞語的基礎上翻譯全文,理清課文結
構 過程與方法:誦讀法,合作探究法 情感態度價值觀:理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。 教學重點:積累文言詞語,在理解重點詞語的基礎上翻譯全文,熟讀成誦。 教學難點:體會作者情感,理解文中深刻的人生理念。
教材分析:《誡子書》是修身立志的名篇,其文短意長、言簡意賅,主旨是勸勉兒子勤學立 志,修身養性要從澹泊寧靜中下功夫,最忌荒唐焦躁。學習本文重在引導學生理解內容,積 累背誦相關警言以自勵。把握主旨,體會情感,從中獲得精神的力量:淡泊明志,寧靜致遠, 學情分析:經過前三個單元古詩文的學習,學生已掌握一些學習文言文的基本方法,但還不 牢固,在教學中盡可能地幫學生養成良好的閱讀和學習文言文的習慣。七年級的學生正處于 發展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識, 已初步具有自主、合作、探究學習的能力。
教法:本篇文章短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,擲地有聲,有諄諄告誡之語,更溢滿殷
殷期盼之情。在教學中要達成目標,掌握重點,突破難點,采用的首要方法就是以“讀”貫 穿課堂始終,通過反復地讀讓學生自然成誦;讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感,把握 文章主旨,中間穿插歷史背景小故事,開闊學生視野激發學生興趣,感受諸葛亮的人格魅力, 提升自己的品德素養情趣。 教學過程

一、定向學習 (一)導入新課:
中國人歷來崇尚、重視家教,《顏氏家訓》中寫道“積財千萬不如薄伎在身”, 顏之推以此告誡子孫讀書學習技能比金錢更重要。
《傅雷家書》中寫道“可怕的敵人不一定是面目猙獰的,和顏悅色、滿腔熱 血的友情,有時也會耽誤你許多寶貴的時間。”傅雷以此告誡兒子,有的朋友會 用你信任浪費你的時間,所以要慎交友,把時間用在更有意義的地方。
無論是《顏氏家訓》、《傅雷家書》還是著名的《曾國藩家書》都是對子孫立 身處世,持家治業的教誨。今天讓我們一起走進千古良相諸葛亮的《誡子書》, 聆聽他對兒子的諄諄教誨。 (二)明確學習目標: 1、讀準字音、節奏,讀出韻味,熟讀成誦。 2、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文,理清課文結構。 3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

(三)預習檢測

1.《誡子書》選自

,作者

,字

軍事家。

2.給加點字注音

夫. ( ) 君 子 之 行. ( )

非 淡. 泊. (

)無以明志

,三國時期著名的政治家、

淫. ( ) 慢 則 不 能 勵 精 遂. ( ) 成 枯 落 二、自主學習——讀準字音、節奏,讀出韻味 (一)多種形式朗讀課文 1 學生自讀,熟悉課文。 2 指明學生朗讀,讀出停頓。 (1)讀時要字正腔圓。 (2)處理好停頓,控制好節奏。 (3)把握好重讀與輕讀。 (4)注意語速語調,做到聲韻和諧,抑揚頓挫。 3 指導朗讀讀出韻味。 (1) 解題 誡子書:告誡兒子的一封書信 背景鏈接
這是諸葛亮五十四歲時寫給兒子的一封家信,這篇文章作于蜀漢建興十二年 (元 234 年),蜀國后期,國勢衰頹,后繼無人,諸葛亮為了蜀漢國家事業日夜 操勞,顧不上親自教育兒子,但他又清醒地認識到兒子成長過程中的隱患,他在 給哥哥的一封信中寫到:“瞻今已八歲,聰慧可愛,嫌其早成,恐不為重器耳。” 所以他寫給兒子的這封信來告誡教育兒子。
他清醒地認識到兒子成長過程中的隱患,所以他寫給兒子的這封信應該是語 重心長,忠心耿耿的諸葛亮是多么盼望兒子能快些長大,成為國之棟梁,我們還 應讀出一位慈父的殷殷期盼。 三、合作學習
小組合作,參看書下注釋,自主翻譯課文,了解文章內容,圈畫疑難問題。 探究不成的,小組代表上臺板書。
文言文句子翻譯口訣
熟讀全文,領會文意;對著詞語,字字落實。切勿漏譯,準確第一;單音詞語,雙音換替。
國年官地,保留不譯;遇有省略,補充完整。調整詞序,刪去無義;通達完美,翻譯完畢。
四、展示學習,解惑提升 誡子書中最著名的一句話是“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”,后人直
接把它精簡為 8 個字“淡泊明志,寧靜致遠”,是啊,不把眼前的名利看得輕淡 就不會有明確的志向,不能平靜安詳全神貫注地學習就不能實現遠大的目標,由 這句話我想到了居里夫人,居里夫婦的居室里簡單到只有兩把椅子,他們自己剛 好每人一把。因為擔心來訪的客人在舒服的座位上逗留過久會占用她寶貴的研究 時間。這就是“靜”的最高境界。居里夫人把英國皇家學會頒給她的金質獎章送 給小女兒做玩具,她說:“我是想讓孩子們從小就知道,榮譽就像玩具,只能玩玩而 已,絕不能永遠守著它,否則就將一事無成。”就是因為居里夫人是一個淡泊名利的 人,能夠不受外界環境干擾,潛心進行研究,所以她能在科學的路上走得更高更 遠。這封家書中,你還喜歡那個句子,請同學來談談你的理解和受到的啟發。 1.從文中找出自己所喜歡的一個警句,談自己的理解和所受到的啟發。
2. 文中表達中心意思的中心句(中心論點)是哪一句?

在諄諄告誡的過程中,作者諸葛亮是從



兩個方面

進行論述的,運用了

論證的方法。

文本作者抓住一個“ ”字,告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?請分

別找出原句。

3.再讀課文,體味情感

長大后的諸葛瞻是否能如父所愿呢?真是有其父必有其子,諸葛瞻多才多藝,擅長書畫,

十七歲時即被后主劉禪招為駙馬,是備受蜀國人民愛戴的英雄。他三十七歲時便和兒子一起

戰死沙場,可謂國之棟梁,諸葛亮對他的早期教育起到了重大影響,可以說《誡子書》一路

伴他成長,他時時誦讀,心領神會。請大家以諸葛瞻的語氣心領神會地再讀一遍。

五、反饋學習,根據提示背誦課文(將對偶句補全)

夫君子之行,靜以修身,

。非澹泊無以明

志,

。夫學須靜也,

,非學無以廣

才,

。淫慢則不能勵精,

。年與時

遲,

,遂成枯落,多不接世悲守窮廬,將復何及!

六、布置作業 1.積 累 文 言 詞 語 2.完 成 監 測 練 習 。

板書設計

誡 治學(靜) 子 修身:(勿躁 書 惜時:


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