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體育活動案例分析

體育活動案例分析 ——激起幼兒創造的火花 激起幼兒創造的火花 情景: 肖 茜 情景:在帶著皮球跟隨音樂進行了準備活動以后,孩子們已經迫不及待的玩起了手中的球,李晰樾、 胡月、悠悠幾個女孩子開始拍皮球,一邊拍、一邊數;楊云鴻、羅雨書、胡瑞杰幾個男孩子在地上依次滾 球;還有幾個孩子自拋自接球……只有同同自己一個人獨自用腳踢球,我走過去問他:“同同,我和你一起 玩可以嗎?” 同同高興的答應了,說:“我們來踢足球吧。”于是我們玩起了用腳傳球的游戲。由于我的加 入,很快吸引了很多孩子的圍觀,有一些孩子很快的開始模仿我們的游戲,三三兩兩開始踢球,越來越多 的孩子開始用腳來玩球。這時,我將孩子們集中起來,對同同剛才與眾不同的表現給予了表揚:“同同剛才 想出了和大家不一樣的玩法—用腳來玩球,真棒,希望大家都來開動腦筋,想出更多不同的用腳玩球的方 法,比比誰想到更多和別人不一樣的方法。”孩子們帶著這個任務開始了新的游戲,有的獨自嘗試,有的兩 三個好朋友一起合作玩,孩子們興趣濃厚,其間還不時有孩子來告狀:“老師,他跟著我學,不自己動腦筋 想。”看來,孩子們是真正的開動起了腦筋,很努力的想辦法。這時,貝貝的舉動引起了我的注意,因為她 正將球夾在兩腳之間夾著球走,這不正是我今天活動的目的之一:夾球走嗎?我立刻走近貝貝,高興得說: “貝貝,你真能干,教教我吧。”貝貝毫不猶豫的當起了小老師,那神情可得意極了。我的參與又引來了大 部分孩子們的圍觀和模仿,我正高興孩子們自己主導了這一次的活動,這時我發現何鵬和張喬禹正站在那 兒看著別的孩子發呆,既不參與別人的游戲,也沒有任何的動作。我先來到張喬禹的身邊:“張喬禹真棒, 剛才我看到你拍球了,能拍十五個呢,進步真大。”聽到我的表揚,喬禹害羞得笑了。接著我鼓勵的對他說: “你也來試試吧!”喬禹立刻將球放在兩腳之間,開始嘗試這個新的游戲了。我和他一起夾球走,來到何鵬 的身邊,我高興得對他說:“何鵬,快看,喬禹都學會了,你也跟我們一起來吧!”何鵬一言不發,仍然一 動也不動,我再次嘗試讓他加入我們,可是毫無效果,我放棄了對何鵬的引導,我想:如果今天他實在不 想參加,就讓他自由的活動吧。最后,我們一起進行了夾球走的比賽,孩子們在愉快、滿足與成功的氣氛 下結束了游戲。 分析: 一、在體育活動中適時引導,培養幼兒的創新能力 在活動的組織過程中,我將主 分析: 動權交給孩子,利用教師敏銳的觀察力,發現孩子探索過程的閃光點,及時予以表揚和推廣,更好的鼓勵 其他的幼兒去探索和發掘,讓孩子們自己想辦法,注重的是讓孩子學會探索各種方法,而不是以往的交給 他方法,使得每個孩子都在不知不覺中創新。活動中,教師要善于觀察,調控和安排,使每個幼兒都有同 等的機會來充分進行鍛煉,得到表現能力的機會,多給他們創造機會,促使全體幼兒的共同提高。 二、發 揮評價的作用, 激發幼兒創新能力的發展 在幼兒的探索過程中我都抓住個別幼兒的創新表現給與表揚和推 廣,鼓勵其他的孩子想出更多不一樣的方法,但是在此過程中也注意到保護個別能力較弱的幼兒,對孩子 們的表現都予以肯定,在此基礎上,再鼓勵和引導幼兒的創造性思維的發揮。體育活動的評價也是組織活 動的主要環節,評價能對活動起導向作用。在體育活動中,幼兒的行為很容易受同伴和教師的影響。尤其 是在探索玩法的過程中,教師若能對富有創造意識的幼兒進行鼓勵,并親自參與,對其新玩法進行推廣, 極易激起其他幼兒創造思維的火花,鼓勵他們進一步探索。 陶行知先生在 1943 年發表的《創造宣言》中 講到“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人。”號召教師將“鑰匙”交給幼兒,創造地教;解 放幼兒,讓幼兒創造地學。學前期的兒童在玩中學,玩中求創新。尤其是在體育活動中,更要讓他們去探 索,去發現,從而激發出他們的創造火花。讓他們成為具有創新精神,具有創新能力的 21 世紀高素質人才


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