體育活動案例分析 ——激起幼兒創造的火花 激起幼兒創造的火花 情景： 肖 茜 情景：在帶著皮球跟隨音樂進行了準備活動以后，孩子們已經迫不及待的玩起了手中的球，李晰樾、 胡月、悠悠幾個女孩子開始拍皮球，一邊拍、一邊數；楊云鴻、羅雨書、胡瑞杰幾個男孩子在地上依次滾 球；還有幾個孩子自拋自接球……只有同同自己一個人獨自用腳踢球，我走過去問他：“同同，我和你一起 玩可以嗎？” 同同高興的答應了，說：“我們來踢足球吧。”于是我們玩起了用腳傳球的游戲。由于我的加 入，很快吸引了很多孩子的圍觀，有一些孩子很快的開始模仿我們的游戲，三三兩兩開始踢球，越來越多 的孩子開始用腳來玩球。這時，我將孩子們集中起來，對同同剛才與眾不同的表現給予了表揚：“同同剛才 想出了和大家不一樣的玩法—用腳來玩球，真棒，希望大家都來開動腦筋，想出更多不同的用腳玩球的方 法，比比誰想到更多和別人不一樣的方法。”孩子們帶著這個任務開始了新的游戲，有的獨自嘗試，有的兩 三個好朋友一起合作玩，孩子們興趣濃厚，其間還不時有孩子來告狀：“老師，他跟著我學，不自己動腦筋 想。”看來，孩子們是真正的開動起了腦筋，很努力的想辦法。這時，貝貝的舉動引起了我的注意，因為她 正將球夾在兩腳之間夾著球走，這不正是我今天活動的目的之一：夾球走嗎？我立刻走近貝貝，高興得說： “貝貝，你真能干，教教我吧。”貝貝毫不猶豫的當起了小老師，那神情可得意極了。我的參與又引來了大 部分孩子們的圍觀和模仿，我正高興孩子們自己主導了這一次的活動，這時我發現何鵬和張喬禹正站在那 兒看著別的孩子發呆，既不參與別人的游戲，也沒有任何的動作。我先來到張喬禹的身邊：“張喬禹真棒， 剛才我看到你拍球了，能拍十五個呢，進步真大。”聽到我的表揚，喬禹害羞得笑了。接著我鼓勵的對他說： “你也來試試吧！”喬禹立刻將球放在兩腳之間，開始嘗試這個新的游戲了。我和他一起夾球走，來到何鵬 的身邊，我高興得對他說：“何鵬，快看，喬禹都學會了，你也跟我們一起來吧！”何鵬一言不發，仍然一 動也不動，我再次嘗試讓他加入我們，可是毫無效果，我放棄了對何鵬的引導，我想：如果今天他實在不 想參加，就讓他自由的活動吧。最后，我們一起進行了夾球走的比賽，孩子們在愉快、滿足與成功的氣氛 下結束了游戲。 分析： 一、在體育活動中適時引導，培養幼兒的創新能力 在活動的組織過程中，我將主 分析： 動權交給孩子，利用教師敏銳的觀察力，發現孩子探索過程的閃光點，及時予以表揚和推廣，更好的鼓勵 其他的幼兒去探索和發掘，讓孩子們自己想辦法，注重的是讓孩子學會探索各種方法，而不是以往的交給 他方法，使得每個孩子都在不知不覺中創新。活動中，教師要善于觀察，調控和安排，使每個幼兒都有同 等的機會來充分進行鍛煉，得到表現能力的機會，多給他們創造機會，促使全體幼兒的共同提高。 二、發 揮評價的作用， 激發幼兒創新能力的發展 在幼兒的探索過程中我都抓住個別幼兒的創新表現給與表揚和推 廣，鼓勵其他的孩子想出更多不一樣的方法，但是在此過程中也注意到保護個別能力較弱的幼兒，對孩子 們的表現都予以肯定，在此基礎上，再鼓勵和引導幼兒的創造性思維的發揮。體育活動的評價也是組織活 動的主要環節，評價能對活動起導向作用。在體育活動中，幼兒的行為很容易受同伴和教師的影響。尤其 是在探索玩法的過程中，教師若能對富有創造意識的幼兒進行鼓勵，并親自參與，對其新玩法進行推廣， 極易激起其他幼兒創造思維的火花，鼓勵他們進一步探索。 陶行知先生在 1943 年發表的《創造宣言》中 講到“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”號召教師將“鑰匙”交給幼兒，創造地教；解 放幼兒，讓幼兒創造地學。學前期的兒童在玩中學，玩中求創新。尤其是在體育活動中，更要讓他們去探 索，去發現，從而激發出他們的創造火花。讓他們成為具有創新精神，具有創新能力的 21 世紀高素質人才