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讓心靈“進入”文本——《艾滋病小斗士》教學案情、診斷及重構_論文

教育. 、 ,學數學坂  』 《 艾滋 病 小 斗士》 蘇教 版 小 學語 文  是 第九冊 的一篇 課 文 ,記敘 了 南非 黑人 男  孩 恩科 西 身患 艾 滋病 , 能坦 然 面對 、 卻 不  斷 呼吁 、 想 未來 的動 人 事跡 , 夢 贊頌 了 恩  科 西頑 強抗 爭 的精 神 。在 教 學 “ 然面  坦 對 ”這部 分 時 ,我 先讓 學 生讀 了 一遍 課  文 ,找 出最 能體 現恩 科 西 頑強 抗 爭 精神  【論 壇 】 海探航  教 赍  編輯 的他 會在 心 里這樣 告訴 自己— —  土   生 :他會 告 訴 自己 :堅持 就 是 勝利 。   讓| 、     ( 洞的 大話 ) 空   生 : 會 說 : 艾 滋 病 人接 觸 是 不會  他 和 被 傳 染 的 , 不 要 再 疏 遠 我 們 了 。 ( 離話  偏 題 . 應 該是 對 別人說 的 ) 這   師: 當養母 因為恩科 西的病 情 而傷 心  的一 個詞語 , “ 然面 對 ” 即 坦 。接 著 請學生  流 淚 時 . 科 西望 著養 母 日益蒼 白瘦 弱的  恩 說說“ 然面對” 坦 的意 思 . 從 文 中找 出  并 恩科 西 “ 然 面對 ” 坦 的是 什 么 。然 后讓 學  臉 ,想 著 養母 十 多 年含 辛 茹苦 地 照顧 自   己, 內心是 多么的 不舍 呀 !但 懂 事 的他 卻  微 笑著安慰 養母— — ( 學生舉 手 踴躍 )   生: 媽媽 , 您不要 難過 了 , 現在 不是  我 還 活得好好 的嗎?   生交 流各 自對 艾 滋病 的了解 ,體 會病 魔  的可怕和 生 活的殘 酷 。在 此基礎 上 , 我設  計了 3 問題 讓學 生思考 、 象 、 個 想 表達 。   [ 情] 案   師 : 著讀 著 . 們 的眼 前 似乎 浮 現  讀 我 出恩 科 西 坦 然 面 對 病 魔 、 面 對 生 活 的 動  心靈 一教學案情、 文  進 入 診斷及重構  一 艾滋病小斗士) ) 上 .   _   生 : 媽 , 已經挺 到 了上 學的年 齡 , 媽 我   生 : 媽 , 不 用 傷 心 哭 泣 . 得 到 您  媽 您 能 我 會 堅 持 下 去 的  人 畫 面 , 讓 我 們 把 關 注 的 視 線 聚 焦 到 這  ■ 曹 海 永  的溫 暖與 愛護 . 已經很 滿足 了 我   生 : 媽 , 雖然就 要 死去 . 我 的精  媽 我 但 神 會永遠 留在這 個世界 上 的。   師 : 艾 滋 病 魔 的 無 所 畏 懼 . 世 俗  對 對 位 可歌 可 泣 的艾 滋病 小斗 士 的 身上 。 當   恩科 西遭 受艾 滋病 魔 百般 折磨 時 .他會  怎 么做 ?   ( 室里 一 片寂靜 , 生們 都 陷入 了 教 學   沉思 )   偏 見的 無所 顧慮 . 生命 隨 時可 能結 束但 并  不 悲 觀 , 是 平 靜 、 定 地 面 對 病 魔 、 對  總 安 面 師 : 直接喊 起 一 位 學 生 )你 來說 說  ( 看— —   生 :(遲 疑   生 活 , 就 叫“ 然 面對 ” 這 坦 。讓 我 們再 來讀  讀 這 個詞 語 , 出它 應有 的 溫度 和精神 內 讀   涵 。   地 ) 我 覺 得 他 應  [ 斷] 診   該 …… ( 考 了 思   一 這 是 我 最 近 一 堂 市 級 公 開 課 的 片 斷  會 兒 ) 他 應 該  實 錄 , 目標 是 讓學 生在 3 明確 而富 有  其 個 啟發 性 的 問題指 引 下 , 切感 受 恩科 西坦  真 然面 對病 魔 、 面對 生 活 的具體 畫面 。然 而  審視 教學 中的對話 場 景 , 學生 在 表達 情緒  不 會 像 別 人 那 樣  悲觀 消沉 。( 重復  課 文 內容 )   生 : 主 動 舉  ( 手 ) 我 覺 得 他 應  上顯得 膽 怯 而平淡 , 表達 內容 上不 免空  在 洞與 偏差 。 案情 表征  該會 微 笑著去 面對  師 : 得 不錯 , 還 會 怎 么做 呢 ? 說 他   了一 個 不爭 的事 實 。   即 學 生 的 心 靈 沒 有  ( 未能及 時 引導 )   生 : 會 一 個 人 偷 偷 地 哭 泣 . 不  他 而 “ 進入 ” 文本 . 是 在  而 文 本 情 境 之 外 無 助  徘徊 。 又是什 么 窒  那 礙 了學 生 心靈 的“ 進  入” ? 呢   在 養母 面 前 號 啕 大 哭 。 ( 點 背 離主  有 旨)   師 : 當恩 科 西 因為艾 滋病 而遭 受  別 人 的 歧 視 、 笑 和 疏 遠 時 . 雖 然 也  嘲 他 1 .文 本 感 知 的  不到位 。 一直粗陋  我 很難過 , 也會 失 落 , 有 寂 寞 , 坦 然  也 但 地 以為 這段 文本 比較 簡 單 , 沒有 “ 頭 ” 這 種 輕視 文  嚼 , 本 的意識 致使我傾 心 于 3個 問題 的 表述 , “ 卻 閑置 ” 了  文 本 。學 生只是讀 了一遍 課 文 , 出了“ 說 坦然 面對 ” 的  境 。 師可抓 住“ 教 恩科 西 的身體 非常虛 弱 , 隨時可能死  去” 這句話 , 讓學 生品讀 “ 虛弱 ” 從體 重 、 , 外貌 、 體質 等  方面 想 象恩 科 西此 時 是怎 樣 的狀 況 ,讀 出 “ 非常虛  弱 ” “ 時可能死 去 ” 、隨 中所飽含 的痛心 與 愛 。 同時 .   聯 系 上 文 “ 竟 然 一 直 挺 到 了 上 學 的 年 齡 ”讓 學 生 透   他 , 意 思 , 到了“ 找 坦然 面對 ” 內容 , 的 文本 感知可 謂

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